為了進一步落實基于《課程標準》的教學，真正實現(xiàn)教、學、評的一致性，昆區(qū)教研中心于5月11日下午特邀請內(nèi)蒙古自治區(qū)教研室思想政治學科教研員、文科部主任、特級教師、正高級教師、自治區(qū)草原英才趙虹老師在蒙校報告廳做題為《課標為統(tǒng)領、學生為中心的課堂教學實施策略》的講座。教研中心全體教研員、區(qū)屬各中小學的領導及各學科《基于課程標準的課堂教學實踐研究》課題組成員認真聆聽了此次講座。

　　從2001年正式啟動新一輪義務教育課程改革，2004年正式實施普通高中新課程，到今年為止，義務教育階段課程改革已經(jīng)進展了16年，普通高中課改也經(jīng)歷了整整12年的探索。課程的話語也逐漸從理論政策話語走向?qū)嵺`應用話語，課程實施已成為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這樣的關(guān)鍵時期，趙虹老師的講座猶如春風拂面，讓老師在忙碌的教學過程中，也學會用智慧的方法撬動教學的杠桿。

　　講座中，趙老師以其獨特的視角，深入淺出地為我們解讀了兩方面的學習內(nèi)容：一、為什么要開展基于課程標準的教學；二、怎樣開展基于課程標準的教學。她指出，新課程的困惑與問題、課程標準與教學的關(guān)系以及基于課程標準教學的基本特征決定了我們必須要開展基于課程標準的教學。并強調(diào)，教學應該是基于課程標準的教學，教學目標是落實課程標準的載體，是課堂教學的靈魂，是引領教學全過程的方向標和檢驗教學成果的試金石。有效教學不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的推論。教學 "有效" 的唯一證據(jù)在于目標的達成，在于學生學習結(jié)果的質(zhì)量，在于何以證明學生學會了什么。為了給老師們提供切實可行的操作方法，趙虹老師列舉多個教學案例進行分析講解，并總結(jié)歸納多種方法。她從依據(jù)課程標準，制定明確具體的教學目標（學習目標）；選擇情境問題，設計基于目標的評價任務；教學評相結(jié)合，設計基于目標的教學過程；以目標為導向，實施規(guī)劃好的課程方案；基于目標達成，布置有針對性的課后作業(yè)五個方面進行闡釋，讓我們的教學有 "法" 可依。

　　總而言之，基于課程標準的教學的主要特征體現(xiàn)在三個方面：一是目標源于課程標準；二是評價先于教學設計；三是教學全過程指向?qū)W生學習結(jié)果的質(zhì)量。這體現(xiàn)了 "課程標準--教學--評價" 的一致性?！　?img src="/Public/uploads/kqzf/uploadfile/2017/0512/20170512051032291.jpg" style="width: 640px;" title="61.jpg" />

　　三個小時的講座在趙虹老師富有激情的講解中很快接近尾聲，但留給老師們更多的是對教學的思考，以及如何用理論去指導實踐。正如趙虹老師所說：我們需要現(xiàn)代教育教學理念，我們更需要落實理念的智慧。相信，在基于課程標準的理念引領下，我們定會更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學生以啟迪，真正做一名 "智慧" 型教師?。ㄗ澹簭垑魦桑?/p>

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