攝影：余映潮工作室成員 撰稿：孫媛媛 范艷霞

　　四月的春風，五月的驕陽，火熱的激情，認真的教研。第五次 "小學語文余映潮工作室語文教師高層技能培訓" 活動雖已結束，但工作室成員的學習活動，卻從未停歇。

　　5月19日，昆區(qū)教研中心劉建彬老師、段曉麗老師、何平老師、胡霞老師以及小學語文余映潮工作室的全體成員，大家齊聚包鋼五小，繼續(xù)進行小學語文文學作品教學的研討活動。在上一次教學技能培訓中，余映潮老師就如何進行小學語文文學作品的教學，進行了專業(yè)系統而有深度的講座，講座給予大家高度的理論指導。如何在余老師理論指導下，更好的進行小學文學作品的教學，成為此次研討課的重點。

　　本次教研活動鋼四小的周云老師、實驗二小的孫媛媛老師、包鋼十七小的范艷霞老師，分別從不同的角度來進行文學作品的賞析。周云老師講授的是五年級下冊的《刷子李》，周老師帶領學生品 "奇" 論 "妙" ，在玩味欣賞、品析精讀中對文章進行精細教學。孫嬡媛老師講授了五年級下的《祖父的園子》，側重于在閱讀小說中品味學習運用小說的語言和寫法，設計了一課三練，不同角度的寫作練筆，使學生有了扎實的收獲。范艷霞老師講授的是五年級下冊的《豐碑》，緊扣小說的特點設計教學，脈絡清晰。引導學生品析小說中的人物形象，探討刻畫人物形象的具體方法。通過教學，學生們對文學作品小說的閱讀、理解，有了一定的了解，對文學作品的閱讀有了一定的提升。

　　教研中心的老師們分別就三位老師的課做出了中肯、獨到的分析。在教學散文作品時，應做到形散神聚，用神統形。因此，主問題的設計是關鍵，它是整堂課的靈魂。這就要求教師解讀文本解進行教學設計以及引導學生學習解讀、重構文本必然多元。對于小說教學，所提供給學生的背景資料要有所取舍，以節(jié)省出寶貴的教學時間進行精段細讀教學。胡霞老師對老師們提出了后續(xù)的研究學習要求：其一、備課要嚴謹，課堂才能科學高效；其二、在課堂教學中一定要以學生的實際出發(fā)進行教學。

　　劉建彬老師給老師們就 "細節(jié)描寫" 和 "特寫" 做了區(qū)分講解，生動的案例和講解讓老師們內化于心，并在課后掀起了有關于 "細節(jié)描寫" 的討論風潮。一上午的活動在老師們的意猶未盡中結束了。當晚，工作室全體成員還開展了一次別開生面的網絡教研會，針對細節(jié)描寫的準確定義、甄別和運用，成員們查閱了辭海等資料，結合自己的教學實踐和文藝理論知識積淀，暢所欲言，互相探討交流，延續(xù)著滿滿的收獲。

　　此次活動發(fā)揮了余映潮老師的學術引領作用，也帶給大家思維上的碰撞。通過這樣的活動分享，使工作室的教師獲得了專業(yè)成長，也讓我們看到了，精于鉆研、樂于探索交流的工作室成員，在打磨一個個教學細節(jié)的過程中，讓我們美麗的語文教育事業(yè)，散發(fā)著熠熠光輝！