為了進(jìn)一步落實基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)，真正實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，昆區(qū)教研中心于5月11日下午特邀請內(nèi)蒙古自治區(qū)教研室思想政治學(xué)科教研員、文科部主任、特級教師、正高級教師、自治區(qū)草原英才趙虹老師在蒙校報告廳做題為《課標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實施策略》的講座。教研中心全體教研員、區(qū)屬各中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)實踐研究》課題組成員認(rèn)真聆聽了此次講座。

　　從2001年正式啟動新一輪義務(wù)教育課程改革，2004年正式實施普通高中新課程，到今年為止，義務(wù)教育階段課程改革已經(jīng)進(jìn)展了16年，普通高中課改也經(jīng)歷了整整12年的探索。課程的話語也逐漸從理論政策話語走向?qū)嵺`應(yīng)用話語，課程實施已成為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這樣的關(guān)鍵時期，趙虹老師的講座猶如春風(fēng)拂面，讓老師在忙碌的教學(xué)過程中，也學(xué)會用智慧的方法撬動教學(xué)的杠桿。

　　講座中，趙老師以其獨(dú)特的視角，深入淺出地為我們解讀了兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、為什么要開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；二、怎樣開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。她指出，新課程的困惑與問題、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的關(guān)系以及基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的基本特征決定了我們必須要開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。并強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是課堂教學(xué)的靈魂，是引領(lǐng)教學(xué)全過程的方向標(biāo)和檢驗教學(xué)成果的試金石。有效教學(xué)不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的推論。教學(xué) "有效" 的唯一證據(jù)在于目標(biāo)的達(dá)成，在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，在于何以證明學(xué)生學(xué)會了什么。為了給老師們提供切實可行的操作方法，趙虹老師列舉多個教學(xué)案例進(jìn)行分析講解，并總結(jié)歸納多種方法。她從依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）；選擇情境問題，設(shè)計基于目標(biāo)的評價任務(wù)；教學(xué)評相結(jié)合，設(shè)計基于目標(biāo)的教學(xué)過程；以目標(biāo)為導(dǎo)向，實施規(guī)劃好的課程方案；基于目標(biāo)達(dá)成，布置有針對性的課后作業(yè)五個方面進(jìn)行闡釋，讓我們的教學(xué)有 "法" 可依。

　　總而言之，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在三個方面：一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)；二是評價先于教學(xué)設(shè)計；三是教學(xué)全過程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。這體現(xiàn)了 "課程標(biāo)準(zhǔn)--教學(xué)--評價" 的一致性?！　?img src="/Public/uploads/kqzf/uploadfile/2017/0512/20170512051032291.jpg" style="width: 640px;" title="61.jpg" />

　　三個小時的講座在趙虹老師富有激情的講解中很快接近尾聲，但留給老師們更多的是對教學(xué)的思考，以及如何用理論去指導(dǎo)實踐。正如趙虹老師所說：我們需要現(xiàn)代教育教學(xué)理念，我們更需要落實理念的智慧。相信，在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的理念引領(lǐng)下，我們定會更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪，真正做一名 "智慧" 型教師?。ㄗ澹簭垑魦桑?/p>

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