11月14日下午，班俊英初中語文名師工作室開展第三次集體活動(dòng)——課文誦讀。工作室特邀市教研中心語文教研員郭偉老師針對朗讀的技巧進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

漢語音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)應(yīng)以朗讀為主，通過朗讀去體味文本，但現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)大多很少朗讀甚至不讀，導(dǎo)致語文教師的朗讀能力衰減。針對此種現(xiàn)象，班俊英初中語文工作室開展了此次語文教師朗誦的培訓(xùn)活動(dòng)。班俊英主任提出美讀指導(dǎo)就是要把美的情懷延續(xù)到語文課堂教學(xué)中，用美點(diǎn)燃孩子，讓他們體會(huì)到語文樸素的美。通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

本次活動(dòng)最精彩的部分當(dāng)屬各位名師工作室的老師針對教材之中的美文進(jìn)行誦讀這一環(huán)節(jié)。各位老師的經(jīng)典誦讀，再加之郭偉老師的精彩點(diǎn)評，真可謂是一場美讀的盛宴。美讀將文字、聲音、形象、審美熔鑄在一起，復(fù)活了“語文”本身的精神和血肉，鑒賞者心中的熱情和靈感往往在美讀中被“聲音”喚起。聲音能充分體現(xiàn)出作品的韻律美以及作品的精神、風(fēng)采和韻味。這之中有張之煒老師娓娓道來的《鄉(xiāng)愁》，有韓霞老師脈脈深情的《黃河頌》，亦有陶蕾老師拳拳赤子的《出師表》。優(yōu)雅的誦讀聲縈繞耳畔，在場的老師無不陶醉于這美的享受之中。

郭偉老師對每位教師進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，她指出朗讀時(shí)的幾個(gè)要點(diǎn)：狀態(tài)是前提，好的狀態(tài)對文章的理解和傳達(dá)是有幫助的；語音精準(zhǔn)是基礎(chǔ)，語音的準(zhǔn)確是語文教師的基本功，特別是在朗讀古文時(shí)，一定要做到字正腔圓；感情基調(diào)是關(guān)鍵，作品的朗讀只有在透徹理解文本的基礎(chǔ)上才能讀出韻味，而非一味的空洞抒情，尤其是古文的朗讀，要忠實(shí)原文，讀出古韻、讀出典雅；氣息是保障，氣為聲之母，要讓每一個(gè)聲音都有重量，她強(qiáng)調(diào)腹式呼吸法，這樣才能確保發(fā)出的每個(gè)音都飽滿有力，才能敲擊聽眾的心。郭偉老師還建議不要只讀一種文體，應(yīng)嘗試多種文體，強(qiáng)加練習(xí)，從而提高朗讀能力。

郭偉老師強(qiáng)調(diào)：“語文課的語文味大多來自于語文教師優(yōu)秀的示范朗讀。我們語文課與其他學(xué)科的課程最大的區(qū)別就是我們可以用美的誦讀敲擊學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生心中最柔軟的那根心弦?！笔堑?，誦讀乃語文教師必修的本領(lǐng)之一。悠悠中華經(jīng)典文庫，有太多值得我們飽含深情地誦讀的素材：去歌頌?zāi)呛棋缑斓拇竽?，去吟詠那淫雨霏霏的江南，去體味那獨(dú)上高樓的孤寂，去欣賞那仰天大笑的自信，在聲聲誦讀之中為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)情韻深長的文學(xué)世界！

工作室全體成員在此次活動(dòng)中不僅把握了朗讀的技巧、提升了自身的朗讀能力，更重要的是感受到了美讀的力量，激發(fā)了以聲傳情、以讀代講，讓朗讀回歸語文課堂的熱情。