六月的包頭氣候溫潤(rùn)怡人，6月12日是吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)昆區(qū)分站學(xué)員盼望已久的日子，也是這個(gè)夏天最令昆區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師難忘的一天，全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)理事會(huì)理事長(zhǎng)吳正憲老師將親臨現(xiàn)場(chǎng)與吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站昆區(qū)分站的學(xué)員和教師們共話(huà)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真諦！

懷著對(duì)吳老師的敬佩與期待，6月12日一早與會(huì)的學(xué)員和數(shù)學(xué)教師們都早早進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，尋找最佳聽(tīng)課位置。當(dāng)吳老師步入會(huì)場(chǎng)時(shí)，全場(chǎng)自發(fā)的報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲中包含著對(duì)吳老師人格魅力、學(xué)識(shí)魅力的敬仰！

昆區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)活動(dòng)，石文明副局長(zhǎng)、丁福柱副局長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)歡迎吳老師的到來(lái)；教研中心班俊英主任攜全體教研員全程參與了此項(xiàng)活動(dòng)。

“吳正憲工作站包頭昆區(qū)分站”是吳老師全國(guó)十個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)工作站之一，在活動(dòng)中昆區(qū)分站推出包鋼十小優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師鄭珊老師與吳老師進(jìn)行《小數(shù)除法》的同課異構(gòu)?；顒?dòng)前期，昆區(qū)分站指導(dǎo)教師、教研中心副主任金麗娟一行通過(guò)大量的聽(tīng)課調(diào)研，感覺(jué)到計(jì)算課的教學(xué)一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)教師，于是我們迎難而上希望通過(guò)這次活動(dòng)為昆區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到解決困惑的鑰匙。

鄭珊老師的課上引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)解決小數(shù)除法問(wèn)題的討論，學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。一線(xiàn)老師在課上都看到了自己的影子，老師們?cè)谒伎迹哼@節(jié)課，如果我上，要如何處理？我們感覺(jué)到課堂教學(xué)就像河里的湍流一樣復(fù)雜，面對(duì)孩子們林林總總的想法教師該如何突破？如何提升孩子的思維高度去“情境化”？如何避免孩子的思維始終在低水平徘徊？……一連串的問(wèn)題擺在了我們的面前。

工作站學(xué)員范雅麗、孫樂(lè)之在課后訪(fǎng)談中的問(wèn)題直指要害：小數(shù)除法的運(yùn)算方法是從哪里轉(zhuǎn)換而來(lái)？小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么相同與不同之處？

吳老師走進(jìn)課堂親切地與每個(gè)孩子交流，課堂教學(xué)在輕松的談話(huà)中一步步的推進(jìn)，問(wèn)題從孩子們的需求中來(lái)，解決問(wèn)題的方法有孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)運(yùn)而生，而吳老師則潛移默化渾然天成地讓孩子們感受“分……分……分……”的過(guò)程，整節(jié)課體現(xiàn)了“站在兒童視角，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)”的理念。聽(tīng)課教師幡然領(lǐng)悟，真可謂“擎領(lǐng)而頓百皺皆順”我們的疑惑在吳老師的課堂上找到了答案。

課后團(tuán)隊(duì)評(píng)課中，學(xué)員們就兩節(jié)課的聽(tīng)課感悟及困惑與吳老師進(jìn)行了交流，當(dāng)吳老師把贊許的目光投向發(fā)言的學(xué)員時(shí)，發(fā)言的學(xué)員更有信心了。時(shí)間已經(jīng)指向十二點(diǎn)鐘，吳老師不顧一路的勞累依然將她的設(shè)計(jì)意圖和理念為我們進(jìn)行了分析與解答，我們被大師感動(dòng)著，直到十二點(diǎn)三十分全場(chǎng)沒(méi)有一位教師離場(chǎng)，我們用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)吳老師的感激與敬佩……

下午兩點(diǎn)十五分活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，吳老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)《數(shù)的整除復(fù)習(xí)課》。課堂上吳老師始終循循善誘，沒(méi)有否定任何一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，而是順應(yīng)學(xué)生的思維來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。吳老師總是用贊賞的口吻與孩子交流，零散的知識(shí)在逐漸形成線(xiàn)、形成樹(shù)。我們?cè)趨抢蠋熡H和自然的引導(dǎo)中看到的是課堂不僅是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)更有著兒童生命的成長(zhǎng)！讓我們回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，回歸兒童的立場(chǎng)！

吳老師又為我們做了《談小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀(guān)念中的核心素養(yǎng)》的講座。以示范課為藍(lán)本將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透其中，我們通過(guò)講座讀懂了吳老師的課堂是為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題。

一條河流風(fēng)光無(wú)限，一種思考回味無(wú)窮。“聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)建魅力課堂小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)”已經(jīng)落下了帷幕，可是吳老師向我們傳達(dá)的思想、理念引發(fā)了我們更深的思考。同時(shí)，吳老師人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力也深深感染著我們。吳老師也給予了我們極大的鼓勵(lì)，她談到：兩年多來(lái)，我們工作站的學(xué)員從教學(xué)實(shí)踐與理論上都日趨成熟，今天的評(píng)課質(zhì)疑表現(xiàn)出了專(zhuān)家的水平，抓住了課堂教學(xué)中的本質(zhì)，包頭昆區(qū)分站的成員已然融入?yún)钦龖椑蠋煿ぷ髡镜拇蠹彝ァ?/p>

追隨大師的足跡，我們一路前行，研修的道路上正因?yàn)橛心?、有我的共同牽手，明天，我們才更加期待…?img style="width:640px;" src="/Public/uploads/kqzf/uploadfile/kqjyj/2016/0614/20160614033033959.jpg" title="DSC_3202.JPG" />