2016年11月17日—11月20日，昆區(qū)班俊英初中語文工作室的學(xué)員應(yīng)邀參加中國教育報(bào)刊社宣傳策劃中心在濟(jì)南市舉辦的“第八屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)”（中學(xué)）。來自全國各地的好學(xué)樂學(xué)之士集聚泉城，共享“人文教育”之精神盛筵。

會(huì)議特邀在人文教育方面卓有建樹的教育名家開壇講學(xué)，全國教學(xué)名師執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)公開課，真可謂精彩無限，收獲不斷。這股“人文教育”的清流，既給古老的濟(jì)南注入了清新與活力，同時(shí)也蕩滌著每個(gè)教育工作者的心靈。

無論是名家講學(xué)還是名師課堂，無不給人一種“余音繞梁，三日不絕”之感。著名特級(jí)教師韓軍老師的一節(jié)《念奴嬌·赤壁懷古》，上得大氣磅礴，意蘊(yùn)悠長。蜚聲教育界的洪鎮(zhèn)濤老先生的名師講堂，更讓我們領(lǐng)略到什么叫做“真精神”！他雖已八十歲高齡，但在課堂上風(fēng)采依舊，以把握“感情基調(diào)”為切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)細(xì)膩生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課。特級(jí)教師王岱老師講授曹禺的《雷雨》，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生挖掘文本的能力。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：讀文學(xué)作品一定要沉靜內(nèi)心深入文本，偉大的文學(xué)作品一定是直指“人性”的。由此可見，立足教材，回歸文本，是語文教學(xué)中萬不可忽視的。

此外，親切和藹，在語文教學(xué)方面卓有建樹的陶繼新老師另辟蹊徑，帶我們走進(jìn)他的“高效教學(xué)的道與術(shù)”去探尋語文教學(xué)的真諦。大視野、深內(nèi)涵，發(fā)人深思，回味無窮。而被稱為現(xiàn)代“李白”的黃玉峰老師卻以一曲《夢(mèng)游天姥吟留別》唱出了別樣的李白，從思想的一點(diǎn)激蕩開來，一瀉千里，為我們還原了一個(gè)最真實(shí)的李白。讓人印象深刻的還有語文教學(xué)名家程翔老師的名師講堂，他以《窗》作為教學(xué)案例，一針見血地指出：身為教師切不可迷信教材，要做到“用教材教，而不是教教材”。程老的講授課及其說課猶如醍醐灌頂，啟發(fā)我們重讀文本，回歸文體，達(dá)到將孩子從非專業(yè)讀者變?yōu)閷I(yè)讀者的目的。

此次從包頭遠(yuǎn)赴濟(jì)南的行程，是班俊英初中語文工作室全體學(xué)員的一場(chǎng)對(duì)幸福教育的追逐，研討會(huì)期間，學(xué)員們不間斷地對(duì)名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、名家的人文教育之道進(jìn)行交流，分享心得。短短的四天中不僅僅收獲了怎樣個(gè)性地解讀文本、提高課堂效率以及如何有效地管理班級(jí)，更汲取了名師名家的思想精髓——語文教學(xué)應(yīng)是關(guān)于人的教學(xué)，培養(yǎng)人健全的人格，發(fā)展人的個(gè)性。

走進(jìn)名師名家講堂，學(xué)員們普遍認(rèn)為是對(duì)自己教育思想、教學(xué)理念的一次洗禮。高山仰之，景行行之。雖不能至，心向往之。教育應(yīng)該是追求生命一個(gè)更高的存在，要讓孩子在教學(xué)中獲得幸福感，而教育幸福了孩子的同時(shí)更幸福了老師。追隨名師的腳步，豐盈自己教學(xué)生命，從此，他們逐夢(mèng)在路上。